30.11.2022
Мария Монтессори. Дом ребенка. 1913

Мария Монтессори. Дом Ребенка. Метод научной педагогики. 1913 год

Дом ребенка. Метод научной педагогики. 1913 год

В В Е Д E H I E.
Появлен ія этой замѣчателыюй книги ждетъ обширная кате-
гор ія заинтересованныхъ лидъ. З а иослѣдніе годы едва ли такой
педагогическій документа былъ ожидаемъ широкими слоями
публики съ такимъ нетерпѣніемъ и столь заслуженно. Въ Англіи
и Америкѣ интересъ къ книгѣ вызванъ былъ горячими сочув
ственными статьями англійскаго журнала «World’s Work» и
американскаго «McClures Magazine». Но еще до того, какъ по
явилась первая изъ этихъ статей, нѣкоторые англійскіе и аме
риканские педагоги занялись тщательнымъ изученіемъ труда
г-жи Монтессори, найдя въ немъ массу новыхъ и глубоко-зпа-
чительныхъ мыслей. Мы не знаемъ, что дастъ Англіи и Америкѣ
безпримѣрный успѣхъ первыхъ популярныхъ изложеній системы
Монтессори; но одно ужъ одобреніе испытаниыхъ преподава
телей и профессіоиаловъ-ученыхъ рекомендуетъ систему вни-
манію лицъ , работающихъ на полѣ педагогики, которымъ и
придется въ конечномъ счетѣ рѣшать вопросъ о цѣнности системы,
интерпретировать ея техническую сторону и приспособлять
къ англійскимъ и американскимъ условіямъ. Къ нимъ-то, а
равно и ко всей читающей публикѣ адресую я это краткое кри ­
тическое введеніе.

Мы не преувеличимъ, если назовемъ трудъ г-жи Монтессори
замѣчательнымъ, полнымъ новизны и глубоко цѣннымъ. Онъ
замѣчателенъ уяіе потому, что представляетъ собою плодъ усилій
жепщины. Мы не знаемъ другого примѣра педагогической си
стемы, оригинальной уже своей систематической полнотой и
практической приложимостью, которая была бы разработана
женскимъ умомъ и рукою. Она замѣчательна и какъ плодъ
женственной любви, пшрокихъ соціальныхъ взглядовъ , науч
ной подготовки, напряженнаго и длительнаго изученія педагоги-
ческихъ проблемъ, а главное, богатѣйшаго и почти безпримѣр-
паго опыта преподавательницы и знатока педагогики. Никакая
женщина, занимавшаяся дѣломъ г-жи Монтессори—восиитаніемъ
юныхъ дѣтей—не вносила въ это дѣло столько разнообразныхъ
и богатыхъ личныхъ ресурсовъ. Эти ресурсы она отдала своему
дѣлу съ эитузіазмомъ и самоотреченіемъ, имѣющимъ примѣръ
развѣ лишь въ Песталоцци и Фребелѣ, и убѣжденія свои она
проповѣдуетъ съ жаромъ апостола, невольно приковывающимъ
впиманіе. Система, воплотившая въ себѣ такой капиталъ чело-
вѣческихъ усилій, ne моясетъ быть малозначительной. Нѣко-
торыя черты ея сами по себѣ разительны: она примѣияетъ къ
воспитаніюнормальныхъ дѣтей пріемы и аппараты, ne рвонача льно
примѣнявші ся къ отсталымъ дѣтямъ; она построена на ради*
кальномъ требоваиіи свободы питомца; она ведетъ высоко-
формальное воспитаиіе отдѣльныхъ чувственныхъ, моторныхъ
h умствениыхъ способностей; она приводить къ быстрому, лег
кому и основательному усвоенію начатковъ чтенія, письма и
счета. Все это бросается въ глаза самому поверхностному чита
телю книги.
Конечно, все перечисленное не есть что-либо абсолютно
новое въ педагогическомъ м ірѣ. Все это уже предлагалось въ
теоріи; кое-что съ большей или меньшей полнотой примѣиялось
на практикѣ . Такъ , напр ., справедливость требуетъ указать , что
многіе матеріалы, примѣняемые д-ромъ Вальтеромъ Ферналь-
домъ, главпымъ инспекторомъ Массачусетскаго института для
слабоумныхъ въ Вэверлеѣ, почти тождественны съ матеріалами
Монтессори, и д-ръ Фериальдъ давпо утверждалъ, что ихъ
можно съ пользой примѣннть къ воспитанію пормальныхъ дѣтей.
(Д ля американскихъ читателей прибавимъ, что Сегенъ, на
трудахъ котораго основывается г-жа Монтессори, въ свое время
иавѣдывалъ школой въ Вэверлеѣ).

На полный экран

Добавить комментарий

Ваш адрес email не будет опубликован.

Этот сайт использует Akismet для борьбы со спамом. Узнайте, как обрабатываются ваши данные комментариев.