30.11.2022
Современное педагогическое движение

Современное педагогическое движение

Современное педагогическое движение

ОСНОВНЫЕ ТЕЧЕНИЯ В СОВРЕМЕННОЙ ТЕОРЕТИЧЕСКОЙ ПЕДАГОГИКЕ.
Современная западно-европейская и американская
педагогика переживает в настоящее время глубокий
кризис. Никогда, быть может, в этой науке не господ
ствовала такая масса различных теорий, систем и
направлений, то враждебных, то перекрещивающихся,
как в наши дни. Классификация современных педагоги
ческих течений представляет благодаря этому боль
шие затруднения. Предложенные иностранными и рус
скими исследователями (Фовинкель, Гергет, А. Музы
ченко, Я. Мамонтов, А. Готалов-Готлиб и др.) схемы
не охватывают собою всего многообразия форм, не
редко заключают в себе внутренние противоречия и
не всегда принимают во внимание социологический
признак.
Так, проф. Я. А. Мамонтов различает прежде все
го индивидуалистическую, коллективистическую и
эклектиче<;кую педагогику. В первой наблюдаются два уклона: анархический (теория свободного воспитания) и эстетический. К первому относятся Эллен Кей, Л. Гурлитт, Лев Толстой, К. Вентцель, ко второму— Линде, Шаррельман, Гансберг и представители худо жественного воспитания (Лихтварк, К. Ланге, Э. Заль вюрк и друг.(. Коллективистическая педагогика прини мает формы национального, универсального и интерна ционального коллективизма.. Представителям первой группы общественная среда, для которой и при помо щи которой воспитывается ребенок, рисуется в виде данной нации (Кершенштейнер, Рейн, Ф. Ферстер, Г. Литц). У представителей второй группы эта обще ственная среда является в виде какого-то отвлеченно го и неопределенного человечества (Наторп, Зейдель, Дьюи и друг.(. Наконец, представители третьей группы мыслят эту всеоб'емлющую среду, как организованный пролетариат (Г. Шульц, П. Эстрейх, русские педагоги марксисты). В стороне стоит «эклектическая педаго гика», к которой проф. Мамонтов относит идеалисти ческий эклектизм (Р. Эйкен, Г. Будде, Г. Кестнер, Г. Гаудиг), экспериментальную педагогику с психо анализом и натуралистическую педагогику (Э. Гек кель, Э. Гауфе и др.(. В приведенной классификации проф. Я. Мамонтова имеется ряд существенных недостатков. Прежде всего, термин «эклектический» (смешанный, сборный) пред ставляется в применении к таким исследователям, как Лай, Мейман, Стэнли Холл, Фрейд и др., не вполне удачным. Далее, идеалистическое направление обычно перекрещивается с индивидуалистической педагогикой, так что члены деления здесь не исключают друг друга. Наконец многие новейшие течения (феноменологиче ская педагогика Э. Крика, структурно - психологиче ская педагогика Эд. Шпрангера, учение о культурных ценностях Кона, Мессера, Вагнера, итальянских педагогов) вообще не нашли себе места в рассматри ваемой системе. В нашем обзоре современных педагогических тече ний мы будем пользоваться следующей классифика цией: На полный экран

Добавить комментарий

Ваш адрес email не будет опубликован.

Этот сайт использует Akismet для борьбы со спамом. Узнайте, как обрабатываются ваши данные комментариев.