МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ ПО СОЗДАНИЮ ВИДЕО МАСТЕР-КЛАССА

МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ ПО СОЗДАНИЮ ВИДЕО-МАСТЕР-КЛАССА МЕТОДИЧЕСКИЙЖУРНАЛ

СОДЕРЖАНИЕ СТР . 3 ОБЩИЕ СВЕДЕНИЯ СТР . 6 СТР . 8 СТР . 7 СТР . 7 СТР . 7 СТР . 9 СТР . 10 СТР . 9 СТР . 11 СТР . 12 АЛГОРИТМ ПРОВЕДЕНИЯ МАСТЕР - КЛАССА ТИПИЧНЫЕ ОШИБКИ В ПРОВЕДЕНИИ МАСТЕР - КЛАССА ВАЖНЫЕ ОСОБЕННОСТИ МАСТЕР - КЛАССА КАЧЕСТВА И УМЕНИЯ МАСТЕРА ТЕХНИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ К ВИДЕО -МАСТЕР - КЛАССУ ТРЕБОВАНИЯ К ВИДЕО -МАСТЕР - КЛАССУ ТРЕБОВАНИЯ К ВНЕШНЕМУ ОФОРМЛЕНИЮ ТРЕБОВАНИЯ К ИНФОРМАЦИОННОМУ НАПОЛНЕНИЮ ТРЕБОВАНИЯ К ВИДЕОМОНТАЖУ ПРИМЕРНЫЙ ПЛАН- СТРУКТУРА ВИДЕО -МАСТЕР - КЛАССА

3 главное средство передачи концептуальной идеи своей ( авторской) педагогической системы; эффективная форма передачи знаний и умений , обмена опытом обучения и воспитания , центральным звеном которой является демонстрация оригинальных методов освоения определенного содержания при активной роли всех участников занятия ; особая форма учебного занятия , которая основана на «практических» действиях показа и демонстрации творческого решения определенной познавательной и проблемной педагогической задачи ; Мастер- класс – это одна из продуктивных форм методической работы, которая не только дает возможность распространять инновационные элементы педагогической деятельности , но и вдохновляет коллег на постоянное развитие , самосовершенствование . Это занятие , где мастера делятся профессиональным опытом по принципу «здесь и сейчас» . Цель мастер- класса — в течение занятия научить и научиться чему - то конкретному . Мастер- класс предполагает изложение материала в ходе совместной с участниками мастер- класса работы. Ведущий раскладывает процесс создания демонстрируемого произведения (продукта , процесса , конкретной методики) на этапы и постепенно демонстрирует их , а участники также поэтапно повторяют действия преподавателя . Мастер-класс – это : ОБЩИЕ СВЕДЕНИЯ

4 форма занятий с педагогами , проводимая с целью знакомства , представления и показа новых оригинальных методик «вызова» традиционной педагогике с большой дозой собственного авторского творчества ; открытая педагогическая система , позволяющая демонстрировать новые возможности педагогики развития и свободы, показывающая способы преодоления консерватизма и рутины; особый вид обобщения и распространения педагогического опыта , представляющий собой фундаментально разработанный оригинальный метод или авторскую методику , опирающуюся на собственные принципы и имеющую особую структуру ; способ передачи педагогического мастерства одного педагога дру гому и умение автора занятия найти дело всем участникам , при этом самому оставаться в «тени» , растворяясь в общем поиске решения проблемы; форма занятия , в которой сконцентрированы такие характеристики , как : личность педагога с новым мышлением , не простое сообщение знаний , а способ самостоятельного их построения с помощью всех участников занятия , плюрализм мнений , интерпретативная культура представления опыта и др .

5 Видео-мастер- класс – это отснятый видеоматериал для учебных , воспитательных , методических целей , который методически грамотно выстроен , учитывает все требования к организации образовательного процесса с точки зрения преподаваемого предмета , психологии , управления процессом обучения , безопасности жизнедеятельности , коммуникативной культуры и т . д . Видеоматериал является носителем информации , создается в качестве демонстрационного пособия . Видео-мастер- класс может иметь разные целевые аудитории ( учащиеся , педагоги , родители и д . р . ) . Использование видеокамеры должно проводиться с соблюдением требований законодательства об информации , о персональных данных и об охране изображения гражданина . Использование в создании видео-мастер- классов учащихся производится только с согласия родителей . При использовании в создании видео-мастер- классов учащихся родители имеют право получать информацию о целях видеозаписи , о способе трансляции , имеют право знакомиться с записями , требовать уничтожения записи .

6 Первый этап – «индуктор» : начало , мотивирующее творческую деятельность каждого участника . Это может быть апелляция к ассоциативному и образному мышлению, задание «вокру г» слова , предмета , рисунка , воспоминания , исторического сюжета . Главное – ситуация неожиданности для участников , загадочность и обязательное личностное начало Мастера . Второй этап – работа с материалом : текстом , красками , звуками , природным материалом , картой , картиной . Это «деконструкция» : превращение материала в хаос , смешение явлений , слов , событий и др . Затем идет «реконструкция» – создание «своего» мира : текста , рисунка , закона , т . е . «изобретение велосипеда» . Третий этап – соотнесение своей деятельности с деятельностью остальных участников мастер- класса . Представление и интерпретация промежуточных результатов и окончательного результата своего труда . Проведение самооценки и самокоррекции ( этот этап пронизывает все дру гие ) . Четвертый этап – «разрыв» как озарение , как новое видение предмета , как переход к новому осознанию предмета . «Разрыв» – это кульминация творческого процесса и мастерской творчески работающего педагога . Пятый этап – рефлексия . Важны не оценочные суждения «это хорошо» , «это плохо» , а самоанализ собственной мысли , чувства , знания , мироощущения . АЛГОРИТМ ПРОВЕДЕНИЯ МАСТЕР - КЛАССА .

метод с амос тоятельной работы в малых группах , по зволяющий прове с ти обмен мнениями ; со здание условий для включения вс ех уча с тников в активную деятельнос ть ; пос тановка проблемной з адачи и ее решение чере з проигрывание ра зличных ситуаций ; приемы, ра скрывающие творче ский потенциал как Педа г о г а ( автора ма с тер - кла с с а ) , так и «учеников» ( уча с тников ма с тер - кла с с а ) . Важные особеннос ти ма с тер - кла с с а Каче с тва и умения ма с тера  Способнос ть к импровиз ации ;  Психоло гиче ская ус тойчивос ть ;  Психоло гиче ская з оркос ть ;  Чувс тво времени ;  Умение во здейс твовать на аудиторию ( держать з ал ) Типичные ошибки в проведении ма с тер - кла с с а  Отсутствие комментария к демонстрируемому приёму  Нарушение временных рамок  Идентификация участников с детьми  Увлечение частной методикой частного предмета  Излишняя теоретизированность  Отсутствие анализа работ , выполненных участниками 7

8 При подготовке видеоматериалов целесообразно воспользоваться услу гами профессионального оператора , а при отсутствии владеть навыками работы с видеокамерой . Возможно использование цифровых фотоаппаратов . Обеспечивающих запись видео с высоким разрешением и качеством звука . Разрешение видео должно быть не ниже 1 280х720 , частота кадров – не менее 25 кадров/сек . , частота дискретизации звука – не менее 1 5 Кгц . Снимать необходимо со специального штатива для видеокамер , при отсутствии – штатива для фотоаппарата . Окна и прочие источники света должны располагаться сзади камеры и не попадать в кадр . Высота размещения камеры – 1 , 5 – 1 , 7 м . Аудитория должна иметь мя г кий рассеивающий свет . Лучше всего , когда свет падает сверху (и имеется симметрично 2 источника света – слева и справа ) , так рабочее пространство будет выглядеть на съемке хорошо . Во время записи не должно быть посторонних шумов . Лучшие результаты дает применение радиомикрофона . Допускается отдельно запись речи для монтажа видео-мастер- класса . Движений камеры должно быть минимально . При записи видео-мастер- класса лучше разделить весь материал на смысловые отрезки (разделить запись ) . Монтаж ( сведение ) отснятого материала можно производить при помощи программ : Wi ndows Mov i e Maker , P i nnac l e Stud i o др . ТЕХНИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ К ВИДЕО -МАСТЕР - КЛАССУ .

9 ТРЕБОВАНИЯ К ВИДЕО -МАСТЕР - КЛАССУ . 1 . Прежде чем начать съемку , продумайте логику мастер- класса , структуру ( вступление , основная часть , завершение ) . Люди не станут смотреть ролик , если там будет слишком много раз говоров и мало демонстрации . 2 . Видео-работа должна быть авторской (придуманной и сделанной лично Вами) . Проверьте , чтобы этот мастер- класс не дублировал чей- то МК . 3 . Мастер- класс – это пошаговая инструкция , поэтому избегайте хаоса в объяснениях . Демонстрируйте процесс четко по шагам , шаг 1 , шаг 2 , шаг 3 и т . д . ТРЕБОВАНИЯ К ВНЕШНЕМУ ОФОРМЛЕНИЮ. – культура оформления видеоматериала ( краткие сведения об учреждении и авторе ролика , ссылки на используемые информационные источники) ; – соответствие заявленному жанру ; – техническая оригинальность исполнения ; – дизайнерская оригинальность исполнения (использование оригинальных шрифтов , спецэффектов ) ; – соблюдение основных дизайнерских правил ( соблюдение полей , центра , пропорций , грамотное цветовое и композиционное решение ) ; – яркая эмоциональность представления материала .

10 соответствие содержания видеоматериала поставленным дидактическим целям и задачам ; научность , доступность и достоверность информации ; полнота раскрытия темы; логическая последовательность изложения материала ; соответствие содержания ролика и комментария ; информационное наполнение должно привлекать внимание зрителя ; форма подачи информации должна соответствовать аудитории ; минимальное текстовое наполнение – что , где , когда ; соответствие шрифта возрастным особенностям учащихся ; использование одинакового шрифта , в иных случаях – не более двух ; контрастное сочетание цветов текста и фона ; текст не отвлекает внимание ; соблюдение грамматических основ (правописание , орфография , пунктуация , типографика ) . ТРЕБОВАНИЯ К ИНФОРМАЦИОННОМУ НАПОЛНЕНИЮ

11 соответствие зрительного ряда и информационного наполнения ; качество зрительного ряда ( соответствие аудитории , отсутствие «лишних» деталей , яркость и контрастность изображения , уместность формата , создание целого образа ) ; качество музыкального сопровождения ( спокойная , мелодичная музыка с ненавязчивым мотивом ; отсутствие посторонних шумов ) ; синхронизация музыки и изображения ; обоснованность и рациональность использования видеопереходов ; обоснованность и рациональность использования эффектов ; хронометраж одного плана 2-3 секунды. Продолжительность видеоролика – не более 3- х мин . Качество методического сопровождения ( указание данных автора , подробные методические рекомендации для учителей , либо детально описанный сценарий урока или мероприятия ) . Возможность использования ролика при работе с любым УМК . ТРЕБОВАНИЯ К ВИДЕОМОНТАЖУ

12 ПРИМЕРНЫЙ ПЛАН- СТРУКТУРА ВИДЕО -МАСТЕР - КЛАССА 1 . Приветствие : «Здравствуйте ! Меня зовут … . И я рада представить мой мастер- класс «Название мастер- класса» . Сегодня мы узнаем , как сделать… . » 2 . Демонстрация результат работы (на руках , на фото , сделанном в конце мастер- класса ) 3 . Для работы нам понадобится : … . (перечисление необходимых инструментов , лаков и материалов ) 4 . Первый шаг : *сообщаем действия , выполняем их и описываем , что делаем» 5 . Второй шаг и последующие –аналогично . 6 . Заключение : «Итак , сегодня мы с Вами научились делать… . . » . ЛИТЕРАТУРА И ИСПОЛЬЗОВАННЫЙ РЕСУРС : 1 . h t t ps : / / nspo r t a l . ru / s i t e s / de f au l t / f i l e s / 2015 / 09 / 17 / t r ebovan i ya _ k _ v i deour okam. pd f 2 . h t t p : / / konadshop . ru / t r ebovan i j a . h tml

RkJQdWJsaXNoZXIy NzQwMjQ=