Пожимала плечами небольтая кучка, самая маленькая. Эта кучка оби тает на Олимпе 1 • Эта кучка состоит из людей, которые, может быть, не вос питали ни одного живого, даже собственного ребенка, но которые зато со чинили много педагогических принципов. Практика невозможна без теории, теория невозможна без практики. Но пожимавшие плечами педагоги на существующую ирактику смотрели с презрением и осуждением и поэтому старались завести свою собственную, так сказать, к л и н и чес кую практику. С другой стороны, и ~зирае мая педагогическая ирактика волей-неволей должна была теоретизировать как-то свой опыт и выводы, должна была таким образом создаваться осо бая, так сказать, пар т из а н с к а я теория. И недаром ЦК партии пришлось взять на себя и теоретическую и прак тическую заботу о нашем деле2• У нас . в теории дошло, например, до того, что, с одной стороны, отр.ица ли всякую биологическую предрасположенность моральной сферы, счи тали, что все от среды и воспитания, и одновременно с этим, с другой стороны, все воспитание человека хотели подпереть рефлексологией и рас считывали дать нового человека исключительно на основании изучения условных рефлексов. У одного из подобных теоретиков коллектив, на пример, определяется так: • Коллектив есть группа взаимодействующих лиц, совокупно реагирующих на те или иные раздражения•3• Для всякого непредубежденного человека очевидно, что это определение кол лектива лягушек, обезьян, моллюсков, полипов, кого хqтите, но только не коллектива людей. · Но и ирактика не всегда была лучше. Пролетарская педагогическая установка с боями прокладывала себе дорогу, пробивалась в жизнь, откли каясь на живые требования и потребности нашей промышленности на шей новой культурой. Разве не характерно, что лучшей школой воспита ния является комсомол, производство, армия? Здесь пролегают пути под линного классового воспитания - здесь и в школе; так были созданы фабзавучи и рабфаки, многочисленнЫе и разнообразные курсы. Здесь дело делалось самыми быстрыми темпами, часто без специально разработан ного теоретического фундамента, без практических кадров, ощупью, со многими ошибками, но спасали классовое чутье и живые требования жизни. Но в области с о б с т в е н н о в о сп и т а н · и я не было такой сильной жи вой струи. Кроме того, воепитательная область, так сказать, нежнее и неуло вимее. А в нашей рабочей, комсомольской и партийной интеллигенции много еще существует воспитательных Предрассудков, на веру восприня тых от старой педагогической теории и просто от бродячей интеллигент ской мысли, от литературных образов и идеалов. Путь нового ленинского воспитания, путь в~спитания коммунистического- это путь напряженной борьбы со многими врагами. Враги эти: осколки старой российско-ин теллигентской идеологии, сильные толщи буржуазного индивидуализма. Эти враги на каждом шагу окружали нас, новых работников просвещения, стремящихся воплотить требования, предъявленные к нам нашей эпохой и революцией, в живом, настоящем деле. Самым удобным местом для борьбы был детский дом. Во-первых, это был действительно н о вый тип детского учреждения, где меньше все го можно было бояться остатков ста~й практики; во-вторых, здесь не вме137
RkJQdWJsaXNoZXIy NzQwMjQ=