ников. И .платить им было назначено по сорок рублей в месяц1 \ В колонии им. М. Горького было четыреста воспитанников. СпраШивается, какие чудеса могли отвратить полный развал колонии при соблюдении этого замечательного условия? НаправЛенный общими дедуктивными положениями, длительный опыт цельной системы должен сам в себе заключать постоянный анализ. Процессы протекания и углубления опыта, конечно, не могут быть свобод ными от ошибок. Нужно очень осторожное, сугубо диалектическое отно шение к ошибкам, потому что очень часто то, что кажется ошибкой, при более терпеливой проверке оказывается полезным фактором. Но такая проверка требует обязательно педагогической техники, широкого педагогического мастерства, высокой квалификации. · Сохранение ценных опытных очагов, уважение к их находкам могут нашу молодую логику воплотить в строгих формах педагогической техники. Только так мы создадим школу советского воспитания. И еще одно: наши педагогические вузы должны решительно пере строить · свои программы. Они должны давать хорошо подготовленных, грамотных педагогов-техников . 3. Организационный период 15 О б щ. и е с о о б р а ж е н и я о б о р г а н и з а ц и . о н н о м п е р и о д е Успешность протекания воспитательной работы детского коллектива (дет ского дома, колонии, коммуны; в дальнейшем · мы будем употреблять термин •колония• как средний между детски~ домом и коммуной) во многом зависит от первоначальных вкладов в его организацию, от орга низационного периода. На практике длительность организационного периода бывает очень различна. Есть колонии, в которых организационный период никогда не заканчивается. Иногда такое положение признается даже нормальным, иногда рассматривается как последнее слово педагогической техники. Предполагается, что дети в таких слу_чаях вырастут хорошими организа торами. С этим, к сожалению, невозможно согласиться, так как опыт доказывает обратное. Иначе быть и не может, ибо организационный период, хотя и носит такое приятное название, предполагает, что многое еще не готово для выполнения основной задачи воепитательного учреждения. С другой стороны, нужно признать : как бы хорошо ни было поставлено детское учреждение, по самому существу нашей работы предполагается, что оно может и должно расти и улучшаться, и поэтому детский коллектив всегда должен вести именно организационную работу, он не дол~ен оста новиться в развитии, замереть в строгом стационаре. Вопрос сводится к установлению двух границ. Первая - момент вселе ния детей в колонию. Что-то должно быть сделано, подготовлено к приходу детей, должен быть обеспечен какой-то организационный минимум. За вы четом этого минимума некоторая часть организационного периода приходит ся уже на то время, когда дети живут в колонии и принимают участие в организационной работе. Наконец, должен наступить момент, когда и эта 182
RkJQdWJsaXNoZXIy NzQwMjQ=