кто из книжников поворчит, но через час уже и он шагает босиком,' чтобы не портить ботинки, по холодным глыбам поднимаемого поля. Окончится первая весенняя горячка, и мы, хотя по частям, опять сидим за столами или что-нибудь измеряем на свежем воздухе. Содержание образовательной работы определяется детским интере сом3 . В условиях жизни тесной колонийской' семьи, собственно говоря, можно было бы и не прибегать к искусственным способам проявления этого интереса. Воспитатели и колонисты всегда вместе, больше того, нам редко случается видеть постороннего человека. Поэтому интерес всегда на виду и, если угодно, на • учете • . В дежурном журнале ежеднев но отмечаются •злоба дня• и темы интересных разговоров. Но у нас есть и натуры замкнутые, неохотно открывающие область своего интереса, есть и такие, что целый день балагурят о пустяках, а внутри скрывают ненасытную жажду знания. Поэтому время от времени мы предлагаем всем воспитанникам анкету, заключающую в себе только один вопрос: •О · чем я хочу узнать в ближайшее время?• Колонисты очень охотно и не стесняясь отвечают на вопрос анкеты: •Я хочу узнать, как живет слон• . •Про политику РСФСР•. •Как нужно вести правильную жизнь•. •Про сельское хозяйство•. Совет воспитателей, разумеется, не слепо следует за вопросами ан кеты, придавая все-таки первенствующее значение явно для всех при сутствующих •злобам дня•. Данные анкеты и дежурных отчетов обсуждаются в совете воспита телей еженедельно, и, в зависимости от преобладания того или другого интереса, назначаются к разработке темы образовательных работ. На следующем заседании совета представленные конспекты разработок по темам рассматриваются, утверждаются наиболее удачные и назна чаются группы воепитателей и воспитанников для проведения их в жизнь. Каждая тема представляет раскрытие содержания более или менее ограниченного вопроса. При этом мы не гоняемся за строгой при надлежиостью этого вопроса к той или другой области знания. Так, тема •Письмо4 и книга• включила и условные сигналы дикарей, и египет ские иероглифы, и жизнь Гуттенберга и Федорова, и работу типографии, и стоимость печатания газеты. Независимо от этого каждая тема в процессе разработки · делится на две части: пассивную (по логическому подходу) и активную. В первой части раскрывается содержание вопроса при помощи докладов, бесед, экскурсий, чтения. Вторая часть иреследует задачи выражения тех мыс лей и чувств, которые возникли в процессе работы, и педагогической целью ставит воспитание навыков выражения в трех его главных фор мах: числовой, словесной и художественной (вообще графической). 111 Каждая группа (обыкновенно 1 - 2 воспитателя и 10-20 воспитан ников) получает два-три дня на подготовку докладов. К сожалению, 20
RkJQdWJsaXNoZXIy NzQwMjQ=