называемому сводному отряду [до года]. Что касается отряда ремесленно го типа, то он старый, где стаж по колонии был больше года и все 11 маль чиков прошли командирский стаж, причем некоторые были 101 или 46 раз командирами и т. д. Таким образом, мы втягиваем всех в работу организатора и касты командиров появиться не может. Если вэять коман дира коммуны им. Дзержинского, то увидите, что командиры имеют мини мальный командирский стаж, т. е. одни командиры уступают свое место другим. Причем я могу доказать, что с командирством не связаны никакие привилегни и каждого командира может заменить в любую минуту любой коммунар и командовать отядом. Это первое недоразумение. Что касается второго вопроса о роли в~ спитателя в нашей работе, то с [педагогическим] советом у меня расхождение чисто принципиального свойства, где бы я уступить не мог. Оно заключается в следующем: я по лагаю, что роль воепитателя вытекает не из тех формальных прав, которые ему даются внутри коммуны и являются подкреплением его авторитета. Роль воспитателя должна исходить из его эрудиции, его подготовки, его такта и т. д. Какими бы формальными иравами ни награждал педагоги ческий совет воепитателя, если нужного соотношения сил воспитанников и воспитателей не будет, то расхождения углубятся. Причем я считаю, что права отменять постановления органов самоуправления у воспитателей не должно быть. Сообщение таких прав воепитателям грозит тем, что их работа и общий тон подхода к делу пойдут в сторону наименьшего сопро тивления, так как они будут стараться пользоваться этими правами, а не своими возможностями педагога-мастера. Поэтому я считаю возможным настаивать на такой форме. Роль воспитателя не обозначается установле нием права (т. е. оно есть в общегосударственном масштабе, но не в масшта бе коммуны). Воепитатель принимает участие во всех функциях коммуны. Наш совет трудкоммуны им. Дзержинского настаивает на том, что он должен получить еще значение верховного органа коммуны, т. е. офици ально должно быть признано право утверждать и отменять постановление органов самоуправления. Для меня это значит разрыв с моими прежними убеждениями в этом вопросе. Поскольку орган самоуправления один, он должен остаться в глазах воспитанников верховным органом коммуны, а если воепитательский переопал не сумеет влиять в этом органе так, чтобы выносимые постановления были полезны для нашего дела, то поправлять это бессилие применением формальных прав было бы вредно, а само нали чие этого права давало бы возможность совету ослабить роль своих педа гогических сил . Опыт показал, что при нашей системе устанавливаются хо рошие отношения между воспитателями и воспитанниками, получается свободная от насилия установка в положении старших товарищей, имею щих значение благодаря своему опыту, создается хорошее состояние дет ского и педагогического коллективов. Вопрос этот чисто технический, прин ципиальным он является только в нашей среде, хотя фактически отно шения от этого не меняются. Вот все недоразумения, которые более или ме нее объяснены или приведены для сведения. Самое главное, на чем следует особенно остановиться: мы считаем от правным пунктом конституцию колонии им. Горького, из которой мы при шли. Что должно определять наше развитие? Здесь главным направляю щим, а может быть, единственным моментом является та целевая установка 72
RkJQdWJsaXNoZXIy NzQwMjQ=